或许，在这位老师看来，学生被打得鼻青脸肿，才会留下“难忘”的记忆，才会变得“听话”，才会“知耻而后勇”。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”但在那响亮的耳光下，哪里还有一丝爱的踪影？这哪里还是教育，分明就是一种野蛮的行径。

　　该校校长解释说，起因在于孩子们不肯换座位。同桌一段时间后有了感情，孩子自然不肯分开，难道这也成了一种罪过？或许老师在学生们的互殴中有了快感，感受到了“君临天下”的威风。可在这“威风”的背后，赤裸裸的暴露出的是粗暴、简单和蛮横的教育方法，让学生互扇耳光，痛楚的是孩子，悲哀的却是教育。

　　正是淘气的年龄，小学生在学校“不听话”或犯错误是常有的事。对此，老师关键是应该如何因势利导、谆谆善诱地进行教育，帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观，而非这种互殴式的“法西斯教育”。这种逼迫性的野蛮教育方式，哪能培养出品行优秀的人才，或许只能孕育具有极端心理的学生。

　　联想近几年上演的一出出的校园悲剧，哪一幕不是与学校教育方式的不当有关？调查表明，在我国中小学生中间，约有10％的小学生，15％的初中生，20％的高中生存在着不同程度的心理行为问题。所有这些问题，映衬在马加爵和药加鑫举起的“屠刀”下，人们看到的是教育的浮躁，功利自私，冷酷无情。

　　爱因斯坦曾说，“对于学校来说，最坏的事情是主要靠恐吓、暴力和人为的权威这些办法来进行工作。”著名教育家陶行知先生也曾告诫我们的学校和老师：“在老师的手里操着幼年人的命运，便操作着民族和人类的命运”。学校是学生成长的摇篮，需要的是阳光的温暖，而非耳光的痛楚；是雨露的滋润，而非冷漠的责骂。