大四那年，我在一所中学实习，担任初一一个班级的班主任。初一的学生，刚刚从小学过渡上来，对初中的一切都很新鲜，他们喜欢下课的时候围着我问这问那，叽叽喳喳说个不停，把我当作他们的朋友。只有一个学生，他实在太调皮，一天下来，总能闯些祸，常常被其他老师罚站、训话。他总是一副满不在乎的样子，对我这个实习班主任，似乎更不买账。只要是我上课，他不是小动作不停，就是和前后左右的学生讲话，要不就是插嘴插舌，一副很懂的样子。

　　对这样的学生，我试着采取了各种办法，但效果总不理想。和他谈谈心，他低着头，一幅爱搭不搭的样子；批评他，他根本不当一回事，甚至凶巴巴地和你顶嘴，弄得你下不来台。实习组其他老师建议我，对他进行“冷处理”，不管他了，反正自己只是个实习老师，实习期一满，就要回学校了，管他以后怎么样。

　　此法虽有悖于我的教育理念，但除此之外，也没有什么更好的办法，就试着采用了并告诫自己不要再为他的事情生气。

　　有一天早晨上班，天突然淅淅沥沥下起了小雨。进校门的时候，我发现他正站在校门口当值日生，因为临时下雨，他没带伞，头发早被雨淋湿了。我想都没想，直接把自己的伞递给了他，然后冒雨小跑回办公室。

　　那天第一节就是我的语文课。我惊喜地发现，他注意力特别集中，再也不像以前那样连5分钟都坐不住了。下课后，他到办公室来还伞，只对我说了一句话，“老师，谢谢你。”从那以后，每次我上课，都发现他特别认真，还常常举手发言，作业也比平时认真多了。

　　这件事被我们实习组其他人戏谑为“感化教育”。

　　现在我参加工作已经9个年头了，也有了自己的女儿。在女儿的教育问题上，我是家里最有耐心的一个。我乐于做女儿的朋友，乐于倾听她讲的每一句话。即使在她做错事的时候，我也从不先责骂她，弄清楚女儿做错事的原因，然后再和她好好讲道理。我始终信奉一点“只有教不好的老师，没有学不好的学生”。当孩子做错了事，不要先盲目的批评，造成他们的逆反，而是要弄清楚事情的来龙去脉。如果换一种方式，用你的真诚和爱心去温暖他们，让他们感受到尊重和关怀，他们就一定会对你敞开心扉，那你的教育也就成功了。

　　■文／沈洋