即便是好的结果，“校长下跪”也是不合理的教化手段。用文明说服学生，用平等对话学生，这样的教育，才不会以一种有缺陷的人格去治愈另一种人格缺陷。

 下跪曾作为教育体罚的手段之一，估计不少过来人依然记忆深刻。但校长给学生下跪，却并不多见。近日，媒体报道了湖南怀化芷江杨公庙学校校长给全校学生下跪的“新教育方式”，引发舆论关注。（详见江南时报）

 “下跪校长”似乎对此次“励志教育”的尝试很是满意，因为学生“学习认真了，也更懂事了”。但，此般自我矮化尊严，向学生下跪的教育手段，合理吗？

 动机良善，并不代表着理念正确，更不代表着教育方式科学。“校长下跪”的教育尝试，事实上更近似于一场矮化尊严的苦情表演。它以精神苦肉计的方式，以博取学生的某种触动甚至同情。

 校长下跪引发学生内心震动，与官员下基层遭遇感恩戴德，其实都发迹于同一种心理。这种心理，往往是在不平等环境下造成的低至尘埃的卑微。

 校长下跪为何引发学生内心震动？以学生的观念，校长代表的，是一所学校的至高权力。校长下跪低头，很容易让学生瞬间觉得这是莫大的宠幸。与平日里老师们的苦口婆心相比，这样的“宠幸”更容易触动柔软的内心，并随即带来行动上的转变。

 就人格尊严而言，校长、老师和学生理应是平等的。让学生下跪不是理所当然，校长下跪也不该充满励志色彩。教育，应该用知识来感染学生、用文明来感化学生，即便是情感攻势，也应该是爱和关切，绝不会是高高在上的训示，抑或“校长下跪”这般的精神苦肉计。

 因而，由这出“校长下跪”的教育闹剧，理应反思的，应该是学校的人格教育。“校长下跪”对学生带来的转变，不是感恩教育的结果，恰恰是人格教育缺失制造的后果。也许，学生变得懂事，是好的结果。但不可忽视的是，即便是好的结果，“校长下跪”也是不合理的教化手段。用文明说服学生，用平等对话学生，这样的教育，才不会以一种有缺陷的人格去治愈另一种人格缺陷。

 无论校长还是学生，教育都应该是平等而有尊严的事业。让孩子下跪的教育，传递的是畸形的价值理念；校长下跪的教育，也是背弃尊严的行为。校长矮化尊严带来的触动和改变，隐藏着的实际上是校长在学校的高人一等。而这，恐怕恰恰是这出以校长矮化尊严向学生下跪的苦肉计能够奏效的原因所在。

 在人格教育健全的校园里，在平等和自由意识丰沛的土壤上，校长下跪这样的“励志教育”，获得的不应该是掌声，而是诧异和嘘声，因为这更像是场闹剧。当尊严成为教学的工具，也就意味着校长自身都不爱惜尊严，又怎么会爱惜学生们的尊严呢？

 教育是件极其纯粹的事情，“校长下跪”这种教育苦肉计，只是短暂的触动，并不能对学生的精神和价值产生正向且深远的影响。甚至，这种矮化尊严博取感动和同情的方式，本身就是种错误的示范，激发的并不是感恩，而是感恩戴德的劣性。因此，如此“新教育方式”，不要也罢。