书包减负，上课人手一部iPad，南京21所中小学要开“苹果班”。上课做习题不再需要笔和纸张，在iPad上点点划划便能完成当堂练习。（9月19日《扬子晚报》）

电子书包，电子化教学是一种趋势。iPad走进课堂，一方面，可让书包减负，孩子以后上学再也不用背沉重的书包了；另一方面，激发了学生兴趣，提高了课堂效率，增进了交互性，课堂生动又新鲜，很受学生欢迎。但iPad作为教学用具也是一把“双刃剑”，它的负功能是缺乏自制能力的学生，有可能会因为玩游戏影响学习。家长的这种担心绝非多余。

过于依赖电子教学，也容易弱化学生的亲身实践。有些课程的学习，不仅仅是看看，画画，而且是一个实践的过程。上课只看演示实验，不去亲自动手做，就会变成无意义的纸上谈兵。

再说，iPad进课堂，学生负担也未必减轻。有些老师随意从网上下载课件，课堂上只是“念课”。电子作业也是网上下载的，老师可能在不经意间增加了学生的作业量，这种看不见的“重量”，反而使学生的负担有增无减。

还有，用电子书替换纸质书还有许多弊端。电子书不适宜于深入字里行间的慢阅读，而慢阅读是学习文化科学知识不可或缺的。电子书也不便在书页上作标注，写笔记。更重要的是学生的书写能力的培养必须使用纸质本。

如今广泛使用电脑，已经导致很多人提笔忘字，有人担忧孩子连字都写不周全，真这样下去，恐怕不是杞人忧天。

当然，购买iPad作为教学用具也增加了家长的经济负担。城市低收入家庭和农村孩子的家长是承担不起的。

其实，iPad毕竟只是教学辅助工具，我们还是要集中精力树立先进的教育理念，构建新的教育教学评价体系，在培养和提高学生的素质上下工夫；而大可不必赶时髦，推广电子书包和iPad进课堂。

赵怀德