记者从湖北省武汉市教育局获悉，武汉淡化中小学教师校籍，规定中小学教师在同一学校任教不得超过6年，缓解上好学校难和择校风。（4月15日《北京晚报》）

　毋庸置疑，目前优质教育资源配置不均衡，导致择校费等乱象丛生是最大的教育不公平问题，也是社会最强烈不满的教育问题之一，而教育资源分配不均衡的表现之一就是师资力量分配不均，优质教师资源逐步集中到重点学校、名牌学校。在这种情况下，实行教师轮岗制度，从理论上讲，让优秀的名师轮岗到教育资源薄弱的学校教学，确实有助于拉平教育资源的均衡分配，提高弱势学校的教育教学质量，消除教育发展不平衡问题，尤其实现优质教育资源均衡化发展。

　不过，作为农村小学教师，笔者认为，在实际操作中，教师轮岗制度提升不了弱势学校的教育教学质量，也拉升不了弱势学校的教育资源，从根本上讲解决不了“择校”和义务教育公平问题。相反，损害了优秀教师的利益，挫伤了名师的积极性，不利于教育教学质量的共同提高。笔者认为，与其教师轮岗，不如名师支教，让优势学校的名师支援薄弱学校。

　教师轮岗，尤其是重点学校的名师轮岗到弱势学校执教，结果必然损害名师的经济利益和打击他们的工作积极性。一方面，众所周知，重点学校的福利远远好于弱势学校，而且在职称评定上占据优势，学校分配的名额多，重点学校的名师轮岗到弱势学校执教，首先就是经济福利上的严重损失，职称评定上的优势消失。另一方面不管是优势学校老师轮岗到弱势学校，还是弱势学校老师轮岗到优势学校，都带来一个现实问题，就是给教师的个人家庭生活带来方便，要么从此与家人过着长达六年的两地分居生活，只有周末团聚，要么就得每天很不方便的耗费一两个小时时间乘坐城乡之间的班车来回奔波于家里和学校之间，增加了额外的生活费、交通费，显然会影响很多教师的心情和工作积极性。

　再者，实行教师轮岗制度，必然造成铁打的学校，流水的教师的局面，使得教师没有了归属感，容易产生消极心理。而对于学校和校长而言，由于培养优秀老师是为别人做衣裳，也就失去了培养老师的积极性，抑制了他们培养优秀教师的意愿。毕竟刚培养出一名优秀教师，还没来得及为学校做贡献，就轮岗到其他学校，学校和校长完全是白忙活一场。

　笔者认为，以优势教育资源学校及其优秀教师支援弱势学校比教师轮岗更科学，更有效。名师支教，工作单位不变，也就伤害不到他们的归属感，原单位享有的福利也就不会减少，经济利益不会受损。相反，对于支教的名师给予政策扶持，比如将支教作为职称评定的优先条件、对于支教老师实行特殊岗位津贴、发放交通补助费等，如此不但不会挫伤教师的积极性，然而能够提高支教教师的积极性。

　总之，实行任何一项破处教育资源分配不均衡和实现教育公平的改革，前提条件必须是保障绝大多数教师的利益，不能以损害教师的个人利益为代价，一旦损害了教师利益，也就打击了教师的积极性，再谈提高教育教学质量显然只能成为空谈。