教育部12日在其网站就幼儿园、小学及中学教师专业标准征求意见。意见稿着眼于当前幼儿园及中小学教育中存在的变相体罚等问题，对教师提出有针对性的要求，比如老师要“尊重学生人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。这一标准近期引起广泛关注。

就专业标准的表述而言，这确实很有针对性，不挖苦学生这一条，就明显针对当前频发的校园冷暴力。为此，这一标准，也得到不少网友的支持。

不过，如果查阅《未成年人保护法》，就会发现，这不过是对法律法规的重申，该法明确了未成年人工作的三大原则：尊重未成年人的人格尊严、适应未成年人身心发展的规律和特点、教育与保护相结合，并在第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

依法治教，是我国上个世纪就已经确定的教育发展方略，从上个世纪80年代起，我国陆续完善了教育法律法规体系，先后出台了《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》，《未成人保护法》。实事求是地说，如果我国严格执行这些教育法律法规，当前存在的大多数教育问题，根本就不应该再存在。拿义务教育的均衡来说，《义务教育法》明确规定推进义务教育均衡是政府的首要职责，要求义务教育学校实行就近入学、免试入学，取消重点校、重点班，可是，在法律颁布多年之后，一些地方照样存在严重的择校热，将义务教育阶段学校分为重点校、重点班。

所以，要治理我国教育的问题，还得回到依法治教育的框架中来。按照我国《教育规划纲要》所确定的教育管理体制改革的精神，中小学教育管理，要实行政校分开，管办分离。对于政府部门来说，只有两大责任，一是保障对教育的投入，二是依法监管学校依法办学，除此之外，要把办学自主权交给学校，把评价交给专业机构和社会，实行专业评价和社会评价。因此，按照这种教育管理模式，政府部门应该努力执行《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等教育法律法规，而学校的具体办学，包括教师师德规范、专业标准，则应该由教师行业组织制定、进行评价，这样，政府、学校、教育者和受教育的权责分明，教育才能健康的发展。（作者为21世纪教育研究院副院长）